Представлен анализ деятельности врачей-эпидемиологов. Должностная инструкция врача-эпидемиолога стационара 1. Настоящая должностная инструкция определяет должностные. Для перехода в MS Word нажмите кнопку Должностная инструкция помощника врача-эпидемиолога (примерная форма). Для более удобного . Должностная инструкция врача-эпидемиолога стационара 1. Настоящая должностная инструкция определяет должностные .
Должностная инструкция помощник врача - эпидемиолога. Должностная инструкция помощника эпидемиолога ЛПУДолжностная инструкция помощника эпидемиолога ЛПУ1. Настоящая должностная инструкция определяет должностные обязанности, права и ответственность помощника эпидемиолога ЛПУ. На должность помощника эпидемиолога ЛПУ назначается лицо, имеющее среднее медицинское образование и соответствующую подготовку по специальности . Помощник эпидемиолога ЛПУ должен знать основы законодательства РФ о здравоохранении; нормативно- правовые документы, регламентирующие деятельность учреждений здравоохранения и госсанэпиднадзора; теоретические основы эпидемиологии; методы контроля за соблюдением действующих санитарных правил, норм и гигиенических нормативов; основные организационно- распорядительные документы, регламентирующие деятельность госсанэпиднадзора и его подразделений; основы трудового законодательства; правила внутреннего трудового распорядка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты. Помощник эпидемиолога ЛПУ назначается на должность и освобождается от должности приказом руководителя ЛПУ в соответствии с действующим законодательством РФ. Помощник эпидемиолога ЛПУ непосредственно подчиняется врачу- эпидемиологу ЛПУ, а при его отсутствии главному врачу ЛПУ или его заместителю. Должностные обязанности. Осуществляет выполнение профилактических мероприятий, назначаемых врачом- эпидемиологом ЛПУ. Осуществляет контроль за выявлением и регистрацией внутрибольничных инфекций и представлением ежедневной информации из всех функциональных подразделений стационара. Обеспечивает и контролирует соблюдение санитарно- гигиенического и дезинфекционного режимов в ЛПУ, правил асептики и антисептики. Контролирует качество стерилизации, использование, хранение и утилизацию медицинского инструментария и материалов, выполнение мер предупреждения постинъекционных осложнений, сывороточного гепатита и СПИДа согласно действующим нормативно- правовым документам. Осуществляет контроль за условиями доставки и хранения иммунобиологических препаратов, своевременным и качественным проведением профилактических прививок. Направляет в установленном порядке экстренные извещения о случаях инфекционных заболеваний в территориальные центры госсанэпиднадзора, а также соответствующую информацию главным специалистам органов управления здравоохранения. Квалифицированно и своевременно исполняет приказы, распоряжения и поручения руководства учреждения, а также нормативно- правовые акты по своей профессиональной деятельности. Соблюдает правила внутреннего распорядка, противопожарной безопасности и техники безопасности, санитарно- эпидемиологического режима. Оперативно принимает меры, включая своевременное информирование руководства, по устранению нарушений техники безопасности, противопожарных и санитарных правил, создающих угрозу деятельности учреждения здравоохранения, его работникам, пациентам и посетителям. Систематически повышает свою квалификацию. Права. Помощник эпидемиолога ЛПУ имеет право: 1. Ответственность. Помощник эпидемиолога ЛПУ несет ответственность за: 1.
0 Comments
Gta Vice Siti.ruGrand Theft Auto: Vice City в App Store. Добро пожаловать в Вайс- сити, город пороков.
Grand Theft Auto: Vice City (GTA: Vice City, GTA: VC) — Компьютерная игра, разработанной британской студией Rockstar North и издательской . Добро пожаловать снова в 8. На фоне эпохи гигантских причесок и экстравагантных костюмов в пастельных тонах разворачивается история одного человека - и его восхождения на самый верх преступного мира мегаполиса. Вайс- сити, гигантский город, растянувшийся от солнечных пляжей до затхлых болот и вмещающий в себя как небоскребы, так и гетто, стал одним из самых разнообразных, цельных и . Игра совмещает открытый мир и невероятно захватывающий сюжет: вы приезжаете в мегаполис, изнемогающий от наслаждения и деградации, и как будут развиваться события - решать только вам. В честь 1. 0- летнего юбилея игры компания Rockstar Games выпускает Grand Theft Auto: Vice City на мобильных устройствах - с поддержкой высокого разрешения, переработанным управлением и новыми особенностями, в том числе. Номера воздушных шаров взяты с карты Balloon Map. Карты безумий, уникальных прыжков, вещей, здоровья, брони, оружия, полицейских значков, воздушных шаров в GTA: Vice City Stories. Моды для Vice City, San Andreas, GTA 4, GTA 5 с автоматической установкой. Локализация GTA: Vice City от SanLtd Team. Посмотрел ролик.возник вопрос - В чем отличие этого мода от обычной вайс сити.? Grand Theft Auto : Vice City - знаменитая компьютерная игра теперь вышла и на андроид в которую играли все! Благодаря студии Rockstar эта игра. Банды в GTA Vice City представлены весьма в большом количестве. Если быть точным – их там 14 штук наиболее заметных банд. Братья Жемчужные - Музыка 7. Братья Жемчужные (23 альбома) Жанр: Шансон Год выпуска диска: 2003 Производитель Как скачивать . Сайт не распространяет и не хранит электронные Или есть что-то еще? На странице представлена полная дискография альбомы Группа Братья Жемчужные (Николай Резанов). Информация для сайта «Информационный портал шансона». На торрент трекере бесплатно и без регистрации вы сможите скачать любые релизы, и посмотреть ОНЛАЙН как новинки кино, так и старые любмые фильмы. Братья Жемчужные - MP3 Collection. Формат: MP3, tracks, 256kbps Год выпуска: 2005 Страна: Россия Жанр: Шансон. Крупнейший Нижегородский торрент трекер - скачивайте любые торренты и смотрите фильмы ОНЛАЙН без регистрации и рекламы. Братья Жемчужные - Дискография Формат: FLAC, (image +.cue), lossless Год выпуска: 1992 - 2002 Страна: СССР Жанр: Шансон. Паперный Александр 1998-2004 - ДИСКОГРАФИЯ. Розенбаум Александр и Братья Жемчужные 1983 - Новые песни (192) - 27 треков. Дискографии (Шансон) » Скачать торрент Братья Жемчужные - Дискография Beavis and Butt- head) в. TV Guide in their list of В«TVв. Мультфильм, комедия, музыка. Режиссер: Майк Джадж, Ивет Каплан, Майк де Сев и др. В ролях: Майк Джадж, Дэйл Рево, Трэйси Грэндстафф и др. Центральные персонажи сериала — подростки Бивис и Батт-Хед, которые живут в вымышленном городке Хайленд, штат Техас. Бивис и Баттхед 1 серия 1 сезон (Доноры) Beavis and Butthead Season 1 episode 1 (Give Blood). Beavis and Butt-head) — американский мультсериал, созданный Майком Джаджем. Центральные персонажи сериала — подростки Бивис и Баттхед, которые живут в вымышленном городке Хайленд, штат Техас. Бивис и Батхед - самый загадочный американский комедийный сериал. А точнее это анекдотичный сериал. Постоянная игра слов, тонкие намеки и множество редчайших сленговых выражений делают сериал очень сложным в переводе. Американский мультсериал создан Майком Джаджем, главные герои – два подростка Бивис и Батхед. Они живут и вымышленном городке Хайленд штата Техас. Центральные персонажи мультсериала — подростки Бивис и Батт-Хед, которые живут в вымышленном городке Хайленд, штат Техас. Оригинал: Beavis and Butt-Head. Жанр: комедия, анимационные Ограничение: 16+ Страна: США. Вышел: 1993 Режиссер: Майк Джадж, Ивет Каплан Роли: Майк Джадж, Дэйл Рево. Сериал Бивис и Батхед смотреть онлайн в хорошем качестве HD 720p. Центральные персонажи сериала - подростки Бивис и Батxед. Установка 1. С: УППУстановка 1. С: УПП - создание как минимум одной информационной базы из шаблона конфигурации .
Обработка "Конвертация внешних обработок" (ИТС, 1С 8.2) · оглавление. Управление производственным предприятием, редакция 1.3. Вам нужно скачать и распаковать её на рабочий стол. Далее открыть её . Обработка "Конвертация внешних обработок" (ИТС, 1С 8.2) · оглавление Управление производственным предприятием, редакция 1.3. Бухгалтерия Вам нужно скачать и распаковать её на рабочий стол. Вся информация представлена в базе, за ней не нужно никуда ходить. При работе с программой 1С Управление производственным предприятием 8, каждая произведенная операция будет зафиксирована для управленческого и регламентированного учета. СКАЧАТЬ Конфигурация 1С: 'Управление производственным предприятием'. Версия 1.3.63.1 от 24.03.2015 Установка: новая чистая база, демо, обновление, CF (авторская сборка). СКАЧАТЬ Файл конфигурации.cf (годится для обновления). Тарифы на аренду 1С в облаке 1С УПП на платформе 1С:Предприятие 8.3. В любой момент Вы можете скачать свою базу 1С на обычный компьютер и продолжить работать на нем. Бесплатная официальная версия для обучения платформы 1С:Предприятие 8.2. Скачать и изучай вместе с нами! Обработка представлена для ознакомительных целей и предназначена исключительно для зарегистрированных пользователей ИТС. Обработка 'Свертка информационной базы' (ИТС, 1С 8.2). Вам нужно скачать и распаковать её на рабочий стол. Официально 1С не выпускает демо-версий большинства своих управленческих продуктов. Есть демо-базы, но без платформы - которая хоть и предоставляется бесплатно, но идет только как приложение к приобретенной конфигурации, они бесполезны. Первый этап. Имейте ввиду, чтобы произвести установку 1. С: УПП базы вначале необходимо установить платформу 1. С: Предприятие 8. Дистрибутив платформы входит в поставку программного продукта . Существует как минимум два клиент- серверных варианта установки 1. С: УПП на основе СУБД MS SQL Server и на основе СУБД Postgre. SQL. Postgre. SQL — свободная объектно- реляционная система управления базами данных (СУБД). Является бесплатной альтернативой коммерческим СУБД (таким как Oracle Database, Microsoft SQL Server, IBM DB2, Informix и СУБД производства Sybase). MS Server — система управления реляционными базами данных (СУБД), разработанная корпорацией Microsoft. Используется для работы с небольшими и средними по размеру базами данных до крупных баз данных масштаба предприятия; конкурирует с другими СУБД в этом сегменте рынка. Второй этап: Установка 1. С: УПП шаблона конфигурации. Шаблон полной поставки 1. С: УПП- это набор файлов необходимых для успешного создания информационной базы 1. С: УПП, среди которых можно выделить файлы самой поставки, классификаторы такие как ЕНАОФ, ОКОФ, ОКП, драйвера торгового оборудования и другую полезную информацию. По умолчанию шаблон копируется в папку C: Program Files1cv. Enterprise. Третий этап. А вот уже из такого шаблона происходит установка информационных баз 1. С: УПП в условно неограниченном количестве. Спрашиваете, почему в условно неограниченном? Счетчика на количество развернутых из шаблона баз 1. С: УПП нет, но количество все же ограничено объемом жесткого диска на Вашем компьютере или сервере. Со своей стороны Мы гарантируем, что при покупке программы в компании. Организация и планирование внеурочной деятельности в начальной школе на основе программ ОС «Школа 2. Уважаемые коллеги! Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует школу на достижение новых результатов образования, что возможно в том числе при использовании современных образовательных технологий деятельностного типа. Рабочая программа «Театральной студии» составлена для учащихся 1 классов МОУ «Лицей . Генераловой «Театр» в начальной школе» (для дополнительного образования) ОС «Школа 2100» (Фельдштейн Д.И. Учебные программы для дошкольников, школы, педагогов. Научно-методические сборники, периодика. Сведения о курсах повышения квалификации. Информация об учебниках и методических пособиях. Развивающая Образовательная система «Школа 2. Технология проблемного диалога предполагает, что ребёнок под руководством учителя открывает новые знания, учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты. Технология продуктивного чтения развивает умения вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, концептуальную, подтекстовую), самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения. Ведущие приёмы анализа текста в этой технологии – диалог с автором и комментированное чтение. Наши дети учатся самостоятельно оценивать результаты своей учебной деятельности, мы дифференцируем оценку и отметку, предлагаем задания на трёх уровнях сложности: необходимом, повышенном и максимальном. Технология проектной деятельности обеспечивает создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию, к самостоятельной творческой деятельности. Если вы работаете по Образовательной системе «Школа 2. ОС «Школа 2. 10. 0». Эти программы дают в том числе возможность освоения образовательных технологий детьми. Этот выбор основан на том, что «очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов» (из письма Министерства образования и науки РФ от 1. Бунеева, О. В. Чиндилова). Программа обеспечена рабочей тетрадью. Мельникова, И. В. Кузнецова). Программа обеспечена рабочей тетрадью. Сизова). Программа обеспечена рабочей тетрадью. Данная серия выстраивается в линию (1 час в неделю) для учащихся 2–3- го классов. Рекомендуем начать эту линию с освоения первоклассниками одного из курсов «Моя Читалия» (3. М. А. Яковлева) или «Творческая работа со словом» (3. В. П. Варакина и др.). Логично завершает данное направление программа «Организация времени»(4- й класс, 3. М. А. Телегина, под редакцией Г. А. Программаобеспеченарабочей тетрадью (табл. Рекомендуем также обратить внимание на программы «Всё узнаю, всё смогу» (2- й, 3- й, 4- й классы, 2. А. В. Иглина), программа обеспечена пособием; «Театр» (2- й, 3- й, 4- й классы, 1. И. А. Генералова), программа обеспечена пособиями; «Риторика» (1- й, 2- й, 3- й, 4- й классы, 1. Т. А. Ладыженская и др.), программа обеспечена пособиями. Предлагаем несколько примерных вариантов планирования внеурочной деятельности в начальной школе (табл. Скачать варианты планирования. Каталог изданий по внеурочной деятельности. Театр в школе: история вопроса. В Образовательной системе «Школа 2. Театр». Уже вышли в свет пособие для дополнительного образования по предмету «Театр» в начальной школе в 3- х частях и методические рекомендации для педагогов. В этой связи нам представляется интересным и полезным заглянуть в историю вопроса и проанализировать использование театрального искусства в учебно- воспитательном процессе школы. Еще в первой половине ХIХ века поднимался вопрос об использовании театрального искусства в школьном образовании. Программы курса « Театр » для начальной школы И.А. Генералова ( Образовательная система « Школа 2100 » Сборник программ. Программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. В Образовательной системе «Школа 2100» появился новый предмет. В своей программе (одной из пер вых в истории театральной педагоги ки, . Программа внеурочной деятельности « Театр » для начальной школы (на примере системы « Школа 2100 ») · Программа внеурочной деятельности. Программа «Театр» (организация работы школьного театра-студии «МИМ»). Основная школа: общеобразовательные программы, «Школа 2100», . Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы 'Школа . Известен спор, возникший вокруг статьи Н. И. Пирогова «Быть и казаться», в которой автор выступает против использования театра в воспитательных целях, но считает, что «можно.. Статья Пирогова имела большой общественный резонанс. Об суждение данной проблемы продолжалось в периодической печати вплоть до начала ХХ века. В полемике участвовали видные педагоги В. П. Бахтин, которые доказывали возможность и целесообразность проведения театральных занятий в общеобразовательной школе, считая их средством углубления знаний учащихся и повышения их культурного уровня. В первые годы советской власти Наркомпрос начинает разрабатывать программу широкого использования театрального искусства в образовании и воспитании детей: предполагалось «систематическое развитие органов чувств и творческих способностей» и организация «активной творческой деятельности детей во всех обла стях знания, труда и искусства..» . В этот период видными отечествен ными педагогами были сформулиро ваны принципы театральной работы с детьми: – доступность драматического ма териала и сценического выражения, что предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей и инте ресов детей; – последовательное и целесообраз ное накопление художественных впе чатлений; – единство анализа театральной по становки и изучения литературной первоосновы; – опора на игровую деятельность ребенка, что соответствует его психи ческим особенностям; – синтезирование различных видов искусства в ходе театральной работы; – правдивое действенное исполнение; – доминирование художественно драматической деятельности школьников. Эти принципы не потеряли, на наш взгляд, своей значимости и на современном этапе. Многие выдающиеся отечественные педагоги использовали средства театрального искусства в своей профес сиональной деятельности. Немалое место занимают они в теоретиче ском наследии В. А. В дореволюционный пе риод С. Т. Шацкий рассматривал теат ральную самодеятельность как метод художественно- творческого развития ребенка; после революции театр, в со ответствии с концепцией «школа – среда», выступает в его работах как средство социализации личности. Шацкий и его сотрудники одними из первых (еще в 1. Выдающийся педагог был глубоко убежден, что «потребность во внешнем выражении душевных процессов, пе реживаний и впечатлений есть насущ ная необходимость для детей, и дет ское искусство не забава, так себе, между прочим, а часто самая настоя тельная потребность, входящая глубо ко в личную жизнь ребенка» . Он считал, что обучение детей некоторым элементарным искусствам: пе нию, рисованию, драматизации, играм, которое следует доверять школе, должно быть в той или иной форме об щественно использовано, так как это создает стимул для последующей творческой работы. Жизнь ребенка полна глубоких и серьезных пережи ваний, которые ищут выхода и, не на ходя его, остаются скрытыми, давят на психику, становясь источником кап ризов и непонятных заболеваний. Только игра, по мнению педагога, дающая простор воображению, может освободить внутренний мир ребенка. Отечественные психологи видели в использовании средств театрального искусства в общеобразовательной шко ле возможность развить художественно- творческие способности школьни ков. Блонский отмечает, что ребе нок при воспроизведении воспринятого стремится к драматизации, поэтому в целях развития творческого начала в ребенке драматизацию следует ши роко вводить в практику начальной школы. По его убеждению, «творца можно создать лишь посредством упражнения в творчестве» . Попытка обоснования театральной работы с детьми с психолого- педагогической точки зрения была предпринята Л. С. Детское театральное творчество он рассматривал в контекс те игры, видя в ней большие воз можности для формирования художественно- творческих способно стей личности. Выготский указал путь, по которому должен идти педагог, решивший использовать театральное искусство в своей практике, охарактеризовав основные составляющие детского театрального творчества . При этом ученый выступает против прямого использования форм профессионального театра с такими присущими ему атрибутами, как готовый текст или заучивание наизусть чужих слов роли. Эти положения остаются актуальными для школьного образо вания и на сегодняшний день. В 2. 0- х годах прошлого столетия в школу приходят видные специалисты в области театрального искусства (Н. И. Розанов), с тем чтобы решать проблемы воспитания и образования, используя театр как специфический метод художественного развития личности ребенка. До наших дней ценными остаются методические разработки Г. Л. Его программа по «Тео- предмету» для школьников младшего возраста также базируется на теории игры . Педагог считает детскую игру первым проявлением театрального чувства. Вся сложность окружающей среды перво начально преодолевается ребенком в символе – игрушке и игре, причем Г. Л. Рошаль игрушку рассматривает как первую бутафорию. В основе работы педагога с детьми лежат принципы, стимулирующие творческую фантазию и воображение: «Каждая вещь может быть элементом игры»; «всё в природе играет с челове ком, умеющим играть». В своей программе (одной из пер вых в истории театральной педагоги ки, поэтому мы считаем необходимым подробнее на ней остановиться) Г. Л. Рошаль выделяет следующие со ставляющие: свободная игра; осозна ние природы и вещей через игру; навыки в жесте в отношении к вещам (четкость жеста, экономия, целесооб разность и законченность); ритмизация тела. Из содержания программы видно, что весь начальный период теа тральных занятий с детьми посвящен свободной игре и лишь затем осуще ствляется переход к целенаправлен ной работе. Это мнение разделяли С. Педагоги выделяют три ступени театральной работы: первая ступень (младшая возрастная группа) базиру ется на свободной импровизационной игре; вторая ступень (средняя воз растная группа) – импровизация на основе заданного сюжета; игра- инсценировка на третьей ступени (старшая группа) – организованная работа, под водящая к спектаклю. Все вышепере численные принципы удивительно со звучны сегодняшнему времени – вре мени поиска и находок в области школьного театрального образования. Для того чтобы осмыслить происхо дящее сегодня, необходимо обратиться к опыту работы со школьниками в 2. К сожалению, из- за многоаспектности и сложности постав ленной проблемы на том непро стом историческом этапе ее решить не удалось. В 3. 0- х годах наблюдается свертыва ние большинства программ по теат ральному искусству, и передовой опыт педагогов не получает дальнейшего распространения в системе народного образования. Однако уже в послевоен ный период наблюдается принятие, ос воение и использование принципов системы К. С. Станиславского в работе детских драматических кружков и под ростковых театральных коллективов. Проблема обязательных театральных занятий в системе учебно- воспитательного процесса общеобразовательной школы, на введении которых настаивал Г. Л. Рошаль, уже не поднимается; в центре внимания находятся занятия в драматическом кружке или студии во внеклассное время. В своих работах со трудники НИИ художественного вос питания Ю. И. Шевелев и др., опираясь на прин ципы сценического реалистического ис кусства, определяют теоретические, методические основы детской теат ральной самодеятельности, рассматривая сценическую работу со школьника ми как средство развития творческой индивидуальности, инициативы и фор мирования личности. Попытки органического включения театра в общую систему учебно- воспитательного процесса в начальной школе, которые были предприняты в 5. Тем не менее мы положительно оце ниваем усилия всех исследователей, которые в конце 5. Их опыт должен быть использован в современной прак тике с учетом изменившихся условий. Анализируя широко представлен ную педагогическую и методическую литературу в области театральной педагогики, можно выделить два основ ных направления деятельности детско го театрального творчества. Первое направление развивается и функцио нирует на базе внешкольных учрежде ний, чаще всего клубов, дворцов куль туры, школ искусств (В. П. Представители второ го направления занимаются исследова нием использования средств театраль ного искусства в условиях общеобразо вательной школы, причем ряд работ посвящен младшему школьному возра сту (А. Я. В последние годы наблюдается тен денция к расширению использования средств театрального искусства в шко ле . Данное положение радует, но не решает все углубляющиеся проблемы методического плана, в первую очередь недостаточность и неоднозначность су ществующих концепций, подходов, разработок программ и методик. Наибо лее методически разработанным на се годня можно считать процесс создания театрального спектакля самодеятельным коллективом, но это в большей сте пени относится к детям среднего и стар шего школьного возраста. В арсенале театральной педагогики имеются раз работки, основанные на взаимодействии театрального искусства с другими предметами, чаще гуманитарного цик ла – историей, географией. Программа факультативного курса «Основы театральной культуры» для детей среднего школьного возраста, разработанная Ю. И. Лебедевой, наметила общие на правления художественно- образовательной и воспитательной работы со школьниками по приобщению их к театральной культуре на принципах взаимодействия с систематичес ким курсом по изучению литера туры, включения элементов театрализации в преподавание литературы. Предусматривается проведение факультатива с целым классом. В целом программа рассчитана на педагога энтузиаста, в одном лице сочетающего в себе режиссера и литератора, или на творческий союз двух специалистов. Описание подарочных кодов. Уважаемые пользователи! Просим вас внимательно ознакомиться с информацией об условиях, порядке и сроках обращения Подарочных кодов на Сервисе 4game. Купив данный товар, у вас появляется возможность активировать новый аккаунт (или продлить игровую подписку) игры Aion Online на 30 дней (русская . Помогите плиз,купил коробку с айон,там ключ активации на месяц игры, не пойму куда его вводить.аккаунт создать не могу,пишет недостаточно. Если это пин код для русского сервера, то на сайте www.aion.ru слева нарисован листок и подпись 'ввести пин код'. Купив данный товар, у вас появляется возможность активировать новый аккаунт (или продлить игровую подписку) игры Aion Online на 30 дней ( русская. Ключ активации на Microsoft Office Professional Plus 2010. Помогите плиз,купил коробку с айон,там ключ активации на месяц игры, не пойму куда его вводить.аккаунт создать не могу,пишет . Подарочный код представляет собой уникальный набор цифр (либо цифр и символов), активация которого дает пользователям возможность . Общее описание Подарочных кодов. Общее описание Подарочных кодов доступно в специальном разделе Сервиса 4game по адресу https: //ru. Подарочный код представляет собой уникальный набор цифр (либо цифр и символов), активация которого дает пользователям возможность пополнить Лицевой счет Сервиса 4game и получить бонусы, если это предусмотрено описанием приобретаемого Подарочного кода. Подарочные коды распространяются только в электронном виде. Номиналы Подарочных кодов и количество бонусов, получаемых при активации Подарочных кодов, можно узнать на Сервисе 4game по адресу https: //ru. Приобретение Подарочных кодов. Приобрести Подарочные коды можно исключительно через Личный кабинет на Сервисе 4game. Пользователь может приобрести неограниченное количество Подарочных кодов. Подарочные коды, приобретенные в порядке, отличном от описанного выше, в том числе на ресурсах третьих лиц, могут быть аннулированы. В этом случае Администрация оставляет за собой право отменить операцию пополнения Лицевого счета 4game, в отношение которого была произведена активация такого Подарочного кода, а также прекратить оказание платных услуг, оплаченных посредством Подарочного кода, при этом возмещение стоимости такого Подарочного кода и/или таких платных услуг не производится. Активация Подарочных кодов. Чтобы воспользоваться Подарочным кодом, его необходимо активировать. Активировать Подарочный код возможно в течение 1. По истечению указанного времени Администрация вправе по своему усмотрению: отказать в активации кода либо активировать подарочный код на том лицевом счете, на котором он был приобретен. Передача Подарочных кодов. Помимо активации Подарочного кода, Пользователь, приобретший Подарочный код, может безвозмездно передать (подарить) его любому Пользователю, зарегистрированному на Сервисе 4game. При этом срок активации Подарочного кода не прерывается и в любом случае исчисляется с момента покупки. Любое другое использование Подарочного кода, кроме как безвозмездная передача (дарение) и активация, запрещено. Ограничения на возможность приобретения и/или активации Подарочных кодов. В зависимости от даты регистрации Лицевого счета на Сервисе 4game, наличия регистрации (сервис- аккаунта) в одном из игровых проектов, размещенных на Сервисе 4game, Администрацией могут быть наложены временные и количественные ограничения на возможность приобретения и/или активации Подарочных кодов. В отдельных случаях Администрация оставляет за собой право произвести блокировку Лицевого счета 4game, вплоть до бессрочной, при выявлении фактов приобретения (получения) Подарочных кодов в результате мошеннических действий, включая мошеннические действия с платежными системами и/или банковскими картами. Купить Aion Online Ключ активации (русская версия)Купив данный товар, у вас появляется возможность активировать новый аккаунт (или продлить игровую подписку) игры Aion Online на 3. Обратите Внимание! В данный комплект входит 3. Данный ключ подходит только для Русской версии игры. Ключ предназначен для: Создать новый русский аккаунт и получить 3. Продлить игровое время (подписку) действующего русского аккаунта на 3. Инструкции: Создайте новый аккаунт. Активируйте этот аккаунт (или продлите игровую подписку), ключом полученный после оплаты. Скачайте Aion Online (русская версия). Об игре. Когда земля переполнена трупами от великих сражений, битва переносится на небеса, где самые отважные герои показывают истинное мастерство ведения боя. Две сильнейшие фракции схлестнулись друг с другом. Мрачные Асмодиане и благородные Элийцы, к кому из них присоединитесь вы? В мире Aion Online хрупкий баланс между силами тьмы и света. Вечная война захлестнула мир, где каждый персонаж играет весомую роль в результате схватки. Aion Online заслуженно считается одной из лучших ММОРПГ игр, огромные армии поклонников доказывает, что игра является эталоном качества данного жанра. Создайте уникального персонажа и ведите его в опасные путешествия по огромному миру. Выбирайте класс и адаптируйте под него профессии и много другое. Интересная система прокачки персонажа не заставит вас скучать во время развития героя. Но самое главное в игре это воздушные сражения в которых вам предстоит принять участие. Особенности игры: Aion Online полностью переведена на русский язык. Большой игровой мир состоящий из колоритных персонажей и чудесной местности. Сражайтесь на земел и в воздухе против других игроков. Развивать героя в Aion Online не сколь не скучно как в подобных играх, теперь вы будете наслаждаться этими моментами, а не стремится их перескочить. Высокий уровень графики не оставит вас равнодушными к красотам игрового мира. Системные требования: Windows XP/Vista; Процессор Pentium 4 2,8 ГГц или аналогичный Athlon; Оперативная память: 1 Гб (Vista) или 5. МБ (XP); 2. 0 Гб места на жестком диске; 3. D- видеоадаптер с памятью 1. МБ, совместимый с Direct. X 9. 0c (NVIDIA FX 5. ATI Radeon 9. 60. Звуковое устройство, совместимое с Direct. X 9. 0c; Direct. X 9. Соединение с Интернет. Кладбищенский приворот относится к черной магии. Загрузка. Пожалуйста, подождите.. Статья о привороте на кладбище. К тому же, я расскажу о простом ритуале, дам инструкции максимально безопасные, как это.
Но, если вы хотите делать все сами, не вносите никаких. Так что внимательно читайте инструкции к ритуалам, там должно быть.Именно поэтому перед кладбищенским приворотом рекомендуется получше узнать того, на кого будете самостоятельно делать любовный приворот на кладбище, чтобы потом не разочароваться. Как сделать сильный приворот на кладбищенскую землю. Виды кладбищенских приворотов; Последствия приворота на кладбище; Приворот на кладбище при помощи могильной. Отзывы посетителей . Не всем и не всегда нужно делать приворот, что б справиться со сложной Приворот на кладбище — призыв темных сущностей для разжигания. Сделать сильный черный приворот на кладбище может только настоящий маг. В домашних условиях делают привороты черная связка, черный.
В центре экспериментально - поисковой деятельности, найденные учреждение детский сад «Светлячок» Из опыта работы Тема. Детское экспериментирование – это путь к познанию . Тимирязев. То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет необходимость включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов, их сходство и различие. Теоретической базой организации опытно- экспериментальной деятельности являются исследования Н. Н. Поддьякова ,который в качестве основного вида поисковой деятельности детей, выделяет деятельность экспериментирования. По его мнению: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка». Реализуя программу «Радуга», изучая новинки методической литературы, результаты психолого- педагогической диагностики, наблюдая за детьми, можно сделать вывод о необходимости применения технологии детского экспериментирования в процессе их познавательного развития. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно- следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково- познавательных знаний детей, становление опытно- экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе. В работе по организации опытно- экспериментальной деятельности дошкольников целесообразно использовать комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно- образовательных задач. Необходимо помнить, что у ребенка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, изобразительной деятельности, слове. Тогда происходит закрепление впечатлений, постепенно дети начинают ощущать связь природы с жизнью, с собой. В процессе организации опытно- экспериментальной деятельности предполагается решение следующих задач: включение детей в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; ормирование способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей; обогащение наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей); расширение перспектив развития поисково- познавательной деятельности, поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности. Одним из условий решения задач по опытно- экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности. В подготовительной к школе группе может быть оснащена мини- лаборатория, оборудование которой использовалось на занятиях. Для того чтобы ребенок после проведения опытов в мини- лаборатории мог совместно с воспитателем и самостоятельно продолжить исследования изучаемой темы, в группе могут быть организованы подвижные уголки экспериментирования. Например, если в мини- лаборатории дети изучали полезные ископаемые, то в уголке экспериментирования помещают коллекция полезных ископаемых, набор материала для исследований, доступных для детского экспериментирования (камни, различные виды глины, песка и пр.), лупы, емкости для проведения опытов, справочная литература. Уголок экспериментирования в данном случае оборудуется на срок, необходимый для закрепления представлений о свойствах полезных ископаемых и ограничивается 1- 2 неделями. Она представляет собой этажерку на колесиках с полками, на которых размещаются материалы и оборудование. Помимо подвижных уголков экспериментирования в группе оборудована и стационарная зона опытно- экспериментальной деятельности, работа в которой проводится детьми самостоятельно. Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина». Основным оборудованием в уголке являются: приборы- помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.; (слайд 7)разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др. При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требованиябезопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность расположения. Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны карточки- схемы проведения экспериментов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки. Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Но для этого необходимо не только обеспечить оборудование для исследования, но и создать проблемную ситуацию, решение которой приведет к открытию каких- либо закономерностей, явлений, свойств. Алгоритм организации детского экспериментирования сформировался следующим образом : ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить; предлагает различные варианты ее решения; проверяет эти возможные решения, исходя из данных; делает выводы. Когда технология исследовательской деятельности только вводится, проблема определяется педагогом, например: «Как освободить бусинки ото льда?». Затем выслушиваются различные варианты ответов, и предлагается их проверить. Выводы корректируются и заносятся в дневники наблюдений. Когда данный алгоритм уже отработан, детям можно предоставить свободу выбора проблем и способа их решения. На данном этапе особое внимание уделяется индивидуальной работе как с детьми, испытывающими затруднения, так и заинтересованными детьми. Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулируются от имени сказочного героя. Так, уголке экспериментирования может «жить» Мудрая Сова, от имени которой предлагаются задания- записки. Однажды дети могут обнаружить конверт с семенами фасоли и гороха и задание- записку: «Объясните, что появляется вначале: корешок или стебелек?». Дети решают, что для эксперимента необходима прозрачная емкость и вода и объясняют почему. Затем, осуществляются различные варианты: некоторые воспитанники просто заливают водой семена, кто- то воспользуется ватными тампонами и положат семена между ними. В результате дети делают вывод о технологии проращивания семян (в воде семена загнили, в сухих тампонах пропали и только во влажных проросли), а также о том, что вначале появляется корень, а затем стебель. Длительность эксперимента – 1. Зачастую проблемные ситуации возникают из повседневной жизни детей. Дети сразу определили, что кормушка должна держаться на воде. В процессе поиска материала для изготовления кормушки был проведен эксперимент на «плавучесть» материала. Были выбраны следующие материалы: железо, дерево, бумага, камень, полиэтиленовая пленка, пенопласт. Результаты опыта фиксировались в таблице: плавает или не плавает этот материал. Поскольку пенопласт сложен в обработке для детей, было принято решение прибегнуть к помощи родителей и дома изготовить кормушку. Через несколько дней в группе было 1. Все они были подарены в группы и педагогам, имеющим аквариумы дома. В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно- экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы. Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ. Например, при ознакомлении детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни человека могут быть использованы следующие методические приемы: наблюдение на прогулке за движением облаков; эксперимент «Какая сила у ветра?»; для закрепления представлений о движении теплого и холодного воздуха игра «Разный ветер» (холодный, теплый); чтение и обсуждение отрывка из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане. Вдруг Света закричала: «Мама, на крыше этого двухэтажного дома вырос одуванчик! Кто его там посадил?»; «Однажды ученые приплыли на небольшой остров, чтобы изучать животных, насекомых. Они были очень удивлены тем, что насекомые почти не летали, а ползали. Оказалось, что крылья им почти не нужны. Ученые решили, что во всем виноват ветер. На острове постоянно дули сильные ветры. Почему стрекозы и жуки на этом острове почти не летали, а ползали по земле?» и т. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. Energy. CS Потери - расчеты технических и технологических потерь электроэнергии в электрических сетях. Область применения. Расчеты технических и технологических потерь электроэнергии в электрических сетях. Прогнозирование потерь электроэнергии. Программные комплексы по расчету и нормированию потерь должны основываться на методах расчета потерь, установленных настоящим Порядком. В пояснительной записке должны быть указаны сведения об используемых программах расчета нормативов технологических. Разработка мероприятий по снижению потерь электроэнергии. Энергетический аудит. Основные возможности. Ввод исходной модели осуществляется путем рисования схемы сети с использованием встроенного редактора расчетных схем и визуально соответствует электрической однолинейной схеме. В процессе рисования модели проверяются связность сети и классы напряжения узлов. Модель сети состоит из объектов, соответствующих элементам сети: линий, трансформаторов, реакторов и т. Типы и марки элементов выбираются из встроенной справочной базы данных, параметры схемы замещения рассчитываются автоматически с учетом настройки элементов (например, РПН- или ПБВ- трансформаторов), числа секций батарей конденсаторов и т. Допускается ввод модели в виде абстрактных узлов и ветвей, без определения объектов. Параметры расчетной модели и результаты расчета выводятся в таблицы и на схему. Графическое изображение схемы сети может быть разбито на множество визуально независимых участков – подсхем. Схема может быть выведена на любой системный принтер формата от А4 до А0, а также передана в Auto. CAD или другую графическую систему. Текст Методика Методика расчета нормативных (технологических) потерь электроэнергии в электрических сетях скачать бесплатно.Выходные таблицы можно выводить на системный принтер или передавать в MS Word или Open Office для оформления выходных документов на основе настраиваемых шаблонов. Предусмотрены интерфейсы, позволяющие предавать в другие программы как данные модели, так и графическое изображение, а также получать модели из других программ, поддерживающих стандартные форматы. Поддерживаются формат ЦДУ, специальный формат XML, описанный в документации, стандартный CIM XML и текстовые форматы CSV. Основные методики и требования к расчетам потерь электрической энергии сформулированы в Приказе . Результаты оформляются на схеме с обозначением существующего, нового и демонтированного оборудования. Окно программы с результатами расчетов. Результаты расчета в табличном виде.
|
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |